Étiqueté : article de revue

Politiques éducatives et recherche en éducation

L’AFAE a fêté ses 40 ans d’existence à l’occasion de son colloque annuel à Lyon, en mars 2018, dont le thème principal était « politiques de l’éducation : des idéologies au pragmatisme ». Le numéro 159 de la revue Administration & Éducation reprend une partie des contributions et communications préparées à cette occasion.

Étiqueter les méthodes ou parler des pratiques réelles ?

Les querelles de méthodes pédagogiques ne relèvent pas seulement des polémiques qui font la joie des magazines de société. Jusqu’au sein de la communauté scientifique, il n’est pas rare de lire des controverses sur la pertinence de l’approche « constructiviste » ou de la « démarche d’investigation » par rapport à celle de « l’instruction directe » ou des méthodes « explicites ». Mais l’utilisation de ces catégories ou de ces étiquettes génère trop d’approximations inutiles pour servir vraiment la science et contribuer à l’étayage des pratiques éducatives.
Dans le langage éducatif de sens commun, la notion de « méthode » est couramment utilisée. Et au sein des communautés éducatives, on aime aussi se réclamer d’étiquettes censées recouvrir à la fois une démarche et des gestes ou scenarios professionnels jugés intéressants. On peut ainsi évoquer « les classes sans notes », l’approche « par compétences », la « démarche d’investigation », l’enseignement « par projets », la « classe inversée », etc. On comprend l’intérêt de résumer des façons de voir et de faire qui peuvent soutenir des pratiques de transformation pédagogique ou permettre des échanges autour de ces pratiques. Ce recours pratique à certains termes et étiquettes mérite cependant d’être considéré avec précautions .

A propos des savoirs mobilisables en formation des enseignants

La pluralité des disciplines, courants et savoirs en éducation qui semblent devoir être mobilisés pour la formation a quelque chose de décourageant. Pourtant, celle-ci n’est pas forcément condamnée à la fragmentation et à l’absence de cohérence. Il faut pour cela accepter de chercher les voies et moyens d’une culture générale des savoirs de référence en éducation, basée sur l’articulation étroite avec la pratique pédagogique, plutôt que de poursuivre la quête vaine d’une science appliquée à l’éducation

Tâches complexes et compétences

<![CDATA[Dans leur numéro 510 de janvier 2014, les Cahiers pédagogiques ont publié un dossier sur le thème "des tâches complexes pour apprendre" (présentation en ligne). Ils m’ont demandé un article dans ce cadre, intitulé « pas un supplément d’âme« , dans lequel j’essaye d’argumenter sur ce...

An Overview of the Current Position of Education Research in France

<![CDATA[La British Educational Research Association (principale association des chercheurs en éducation britanniques) publie trois fois par an un bulletin "Research Intelligence » (qu’on pourrait approximativement traduire par « veille scientifique »), principalement consacré aux questions liées de la recherche en éducation en tant que champ de...

Rechercher dans OpenEdition Search

Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search